Подготовка медицинских специалистов нуждается в системной трансформации. В образовательных организациях должны быть созданы условия для формирования исследовательских компетенций и способностей развития инновационной деятельности у будущих специалистов отрасли здравоохранения; реализация сквозных форматов по привлечению и управлению талантливой молодежью на всех этапах профессионального развития. Для формирования паспорта компетенций образовательной программы и описания результатов образовательной деятельности разработана база данных "Стандарт компетенций". Необходимость уточнения классификации групп и категорий компетенций, включающей компетенции субъекта деятельности (как образовательной, так и проектной), компетенции развития деятельности и сквозные компетенции, применимые в любом виде образовательной и проектной деятельности, является целью данной работы. Проектное обучение студентов позволяет в процессе разработки и реализации проектов сформировать компетенции по востребованным приоритетным направлениям развития науки в области медицины и фармации: аналитических, исследовательских, профессиональных, коммуникативных, цифровых, управленческих и предпринимательских компетенций будущих врачей. Проектное обучение и новые образовательные форматы используются в качестве сквозной технологии при реализации инновационных программ, целевой аудиторией которых выступают обучающиеся с повышенным образовательным потенциалом, претендующие на портфолио компетенций предельного качества.
1. Каграманян И.Н., Тарасенко А. И., Купеева И. А. и др. Исторические аспекты трансформации системы медицинского образования. Национальное здравоохранение. 2021;2(1):32-40. doi:10.47093/2713-069X.2021.2.1.32-40.
2. Ковалева Т.М., Суханова Е.А., Гулиус Н.С. Переход к тьюторской модели современного университета: предпосылки, прецеденты, задачи управления. Университетское управление: практика и анализ. 2018;6:101-14.
3. Сорокин А.Н., Яковлева Е. И., Фильченкова И. Ф. и др. Компетенции научно-образовательного центра: определение, перечень и структура. Вестник Мининского университета. 2021;9(1):4. doi:10.26795/2307-1281-2021-9-1-4.
4. Карась С.И., Конных О.В., Кетов П.Н. Разработка медицинских информационных систем: проектно-ориентированная подготовка кадров. Врач и информационные технологии. 2011;5:77-80.
5. Мирошниченко А. Г., Смышляева Л.Г., Сошенко И.И. и др. Проектирование изменений в системе высшего медицинского образования: педагогические фокусировки и контексты. PRAXEMA. Проблемы визуальной семиотики. 2022;(4):142-65. doi:10.23951/2312-7899-2022-4-142-165.
6. Шестак Н.В., Шестак В.П. Отраслевая педагогика и современное образование. Высшее образование в России. 2013; 6:49-55.
7. Мелик-Гайказян И.В., Первушина Н.А., Смышляева Л.Г. Исследовательская программа педагогической биоэтики в условиях неопределенности социальных сценариев. Вестник Томского государственного университета. 2019; 448:83-90. doi:10.17223/15617793/448/10.
8. Олпорт Г. Становление личности. М.: Смысл, 2002. ISBN 5-89357-098-7.
9. Асмолов А. Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия. Психологические исследования. 2015;40:35-42.
10. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. Рефлексия множественности выбора в психологии межкультурных коммуникаций. Психологические исследования. 2015;40:10.
11. Азарова Р. Н., Золотарева Н. М. Разработка паспорта компетенций: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. Первая редакция. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Координационный совет учебно-методических объединений и научно методических советов высшей школы, 2010. 52 с.
12. Павлов Ч. С., Ковалевская В. И., Киреева Н.В. и др. Образовательные приоритеты и программы развития исследовательских компетенций в науко-ориентированном медицинском образовании. Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2022;21(4S):3481. doi:10.15829/1728-8800-2022-3481.
13. Тарханова И.Ю. Измерение и оценка сформированности универсальных компетенций обучающихся при освоении образовательных программ бакалавриата, магистратуры, специалитета: коллективная монография. Под науч. ред.д.п.н. И.Ю. Тархановой. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2018. 383 с. ISBN 978-5-00089-297-8.
14. Щедровицкий П.Г. Критика педагогического разума. Работы 1985-2004 годов; 2021 ИЗДАТЕЛЬСТВО: РОССПЭН. ISBN: 978-5-8243-2454-9.
15. Долганов Д. Н. Проблемы и перспективы проектного обучения. Вестник экспериментального образования. 2021;2(27):39-47
