Цель. Статья посвящена обобщению опыта применения технологии «пиртьюторинг»  в Волгоградском государственном медицинском университете в организации разных направлений  наставничества в вузе, а также  подготовке  преподавателей к владению данной образовательной технологией в процессе повышения педагогической квалификации на курсе педагогики и образовательных технологий дополнительного профессионального образования  Института общественного здоровья им. Н.П. Григоренко.Материал и методы. В работе применяли методы исследования теоретические: анализ научных источников по проблеме исследования, анализ деятельности менторов ВолгГМУ, а также эмпирические: наблюдение, беседа, метод экспертной оценки. Организацию пиртьюторинга анализировали согласно направлениям наставничества.  В адаптационном менторинге рассматривали пиртьюторинг в работе «Школы кураторов», «Школы наставников». Объектом анализа  в академическом  наставничестве стал пиртьюторинг   в деятельности школ мастерства.   В научном менторинге  обсуждали «Школу молодого исследователя»,  в социальном -  Проекториум (молодежный социально-образовательный форум социально-инновационного развития),  волонтерство.Результаты. Обосновано, что наставничество целесообразно относить именно к педагогическим технологиям, поскольку отличительной особенностью является интеграция дидактического и воспитательного компонентов. Дана характеристика технологий наставничества, тьюторства, пиртьюторинга. В рамках федеральной инновационной площадки ВолгГМУ в процессе выполнения инновационного образовательного проекта ««Система персонализированной подготовки в высшем учебном заведении» проведен  обзор практик пиртьюторинга в адаптационном, научном, академическом, социальном направлениях. Технология пиртьюторинга во внеучебной образовательной работе имеет свои особенности в каждом направлении и общие преимущества, что способствует самоопределению студентов и включению в личностно-профессиональное развитие быстрее, чем традиционными способами.Заключение. Разнообразие подходов к наставничеству позволяет студентам понять преимущество данного формата освоения новых профессиональных и социальных навыков в процессе внеучебной деятельности и при желании позволяет формировать у студентов качества наставников. Наставничество и такая его форма как пиртьюторинг в формате «от студента – до профессионала» реализует преемственность и способствует подготовке выпускников к сотрудничеству с коллегами в медицинской организации.