Теоретико-методологические основы подготовки врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей)

Астанина С. Ю.; Шепель Р. Н.; Драпкина О. М.

Статья

Теоретико-методологические основы подготовки врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей)

Астанина С. Ю.,

Шепель Р. Н.,

Драпкина О. М.

2025

https://doi.org/10.15829/1728-8800-20254392

Современный этап развития отечественного здравоохранения отличает прогрессирующая интеграция различных трудовых функций врачей первичного звена при возрастающей интенсивности профессиональной деятельности врача. Решение этой проблемы должно идти под флагом повышения эффективности медицинского образования и, прежде всего, подготовки врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей). Актуальной является проблема определения наиболее эффективных методологических подходов в организации процесса подготовки врачей.Цель исследования — определить теоретико-методологические основы подготовки врачей первичного звена в условиях единого образовательного пространства.Важнейшее значение при подготовке врачей-лечебников, врачейтерапевтов и врачей общей практики (семейных врачей) имеет функционирование системы единого образовательного пространства, позволяющей сохранение лучших традиций терапевтической школы страны и развитие ее в будущем.

Астанина С. Ю., Шепель Р. Н., Драпкина О. М. Теоретико-методологические основы подготовки врачей-лечебников, врачей-терапевтов, врачей общей практики (семейных врачей). Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2025;24(1S):4392. https://doi.org/10.15829/1728-8800-20254392

Цитирование

Список литературы

1. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. М.: Изд-во "Совершенство", 1998. 608 с.

2. Акаев А. А. Эпохальные открытия Николая Кондратьева и их место в современной экономической науке. AlterEconomics. 2022;19(1):11-39. doi:10.31063/AlterEconomics/2022.19-1.2.

3. Беляева А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. СПб.: Радом: РАО ИПТО. 1997. 225 с.

4. Kedrov BM. Classification of sciences. In 3 books. Moscow: Publishing House of the Higher School of Economics and AON, 19611985. (In Russ.) Кедров Б. М. Классификация наук. В 3 книгах. Москва: Изд-во ВПШ и АОН, 1961-1985.

5. Касьян А. А. Образ науки в философских воззрениях А. И. Герцена. Нижегородское образование. 2016;(1):142-9.

6. Маймулов В. Г., Лимин Б. В., Карлова Т. В. и др. Система мероприятий по предупреждению и уменьшению возникновения экологически зависимых заболеваний. Гигиена и санитария. 2007;6:14-7.

7. Оразалинова Ф. М. Роль экологических факторов в формировании уровней заболеваемости детей и взрослого населения по г. Жезказган. Гигиена труда и медицинская экология. 2011;(1):56-63.

8. Артамонова Г. В., Шаповалова Э. Б., Максимов С. А. и др. Окружающая среда как фактор риска развития ишемической болезни сердца в урбанизированном регионе с развитой химической промышленностью. Кардиология. 2012;(10):86-90.

9. Смирнова И. О., Желонкина А. О., Желонкин А. Р. и др. Факторы экспосома в патогенезе акне. Медицинский Совет. 2022;(3):63-8. doi:10.21518/2079-701X-2022-16-3-63-68.

10. Андреева Н. Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе: Монография. СПб.: Изд.РгПУ им. А. И. Герцена, 2000. 112 с.

11. Драпкина О. М., Астанина С. Ю., Шепель Р. Н. Единое образовательное пространство врачей-лечебников, врачей-терапевтов и врачей общей практики (семейных врачей) — путь к повышению качества подготовки специалистов. Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2024;23(2S):4152. doi:10.15829/1728-8800-2024-4152. EDN DMONRD.

12. Писарева С. А., Тряпицына А. П. Методологические аспекты перехода к новой организации образовательного процесса. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. 2020;9(3): 281-8. doi:10.18500/2304-9790-2020-9-3-281-288.

13. Астанина С. Ю. Типы и виды учебно-профессиональных задач в фундаментальной подготовке врачей. Самарский научный вестник. 2018;7(4):293-9. doi:10.17816/snv201874302.

14. Астанина С. Ю., Шепель Р. Н., Кузнецова О. Ю. и др. Определение приоритетности компетенций врачей общей практики (семейных врачей) Российской Федерации: обоснование и протокол исследования. Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2023;22(3S):3859. doi:10.15829/1728-8800-20233859. EDN YQYHMC.

15. Абанкина И. В., Беликов А. А., Гапонова О. С. и др. Глобальная конкурентоспособность российского образования. Материалы для дискуссии. Современная аналитика образования. 2018;(3):78.

16. Батракова И. С., Тряпицын А. В. Социальные технологии в компетентностном образовательном процессе современного педагогического вуза. Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2019;(193).

17. Junge H, Poppleton A, Sun S, et al. Какие компетенции больше всего ценят европейские стажеры общей практики? Упражнение по расстановке приоритетов с использованием подхода, основанного на Delphi. Education for Primary Care. 2023;34(4):192-8. doi:10.1080/14739879.2023.2222718.

18. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования. Высшее образование в России. 2005;(4):23-30.

19. Драпкина О. М., Астанина С. Ю., Шепель Р. Н. и др. Результаты исследования приоритетности компетенций в профессиональной деятельности врачей общей практики (семейных врачей). Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2024;23(2S):4153. doi:10.15829/1728-8800-2024-4153. EDN TFIVLU.

Документы

Источник

Информация

Автор

Астанина С. Ю. ФГБУ "Национальный медицинский исследовательский центр терапии и профилактической медицины" Минздрава России
Шепель Р. Н. ФГБУ "Национальный медицинский исследовательский центр терапии и профилактической медицины" Минздрава России
Драпкина О. М. ФГБУ "Национальный медицинский исследовательский центр терапии и профилактической медицины" Минздрава России

Название журнала

Кардиоваскулярная терапия и профилактика

Ключевые слова

Статья