@article{Бабина А. А.2026-05-19,
author = { Бабина А. А.,  Чернявская А. П.,  Ванчакова Н. П.,  Вацкель Е. А.},
title = {Определение когнитивных и стилевых особенностей студентов медицинского вуза в учебной деятельности},
year = {2026},
doi = {10.15829/1728-8800-2026-4715},
publisher = {NP «NEICON»},
abstract = {Цель. Изучить стилевые особенности учебной деятельности студентов медицинского вуза. Для более глубокого освещения стилевых особенностей изучались также профиль мышления, стиль самоорганизации деятельности и локус контроля студентов.Материалы и методы. Изучение особенностей современных студентов медицинского вуза – актуальный вопрос, решение которого ориентировано на повышение качества подготовки будущих врачей. Были опрошены 88 студентов 2 курса лечебного факультета, (n= 88, средний возраст 19,25 ± 1,01, 21 юноша и 67 девушек). С целью исследования стилевых особенностей студентов были отобраны следующие методики: «Опросник стилей деятельности» (Learning Styles Questionnaire, LSQ), Honey P., Mumford A., (1986), адаптация А. Д. Ишков, Н. Г. Милорадова (2004); «Опросник самоорганизации деятельности» (ОСД) Е.Ю. Мандриковой (2010). Изучение особенностей мышления осуществлялось с помощью методики «Профиль мышления» В.А. Ганзена, К.Б. Малышева, Л.В. Огинец (2001). Для анализа локуса контроля студентов, как важной характеристики, влияющей на особенности реализации учебной деятельности использовалась методика «Уровень субъективного контроля» Бажина Е.Ф, Голынкиной Е.А., Эткинда А.М. (1993).Результаты. Ведущими стилями самоорганизации деятельности были «целеустремленность» и «фиксация», что говорит о готовности достигать поставленные цели, и в то же время недостаточной гибкости при необходимости действовать в изменяющихся условиях. В качестве ведущих стилей учебной деятельности были выявлены «рефлексивный» и «теоретик», что можно интерпретировать как готовность студентов к критической рефлексии и оперированию абстрактными моделями, в то же время без активных практико-ориентированных действий ввиду малого опыта медицинской практики на младших курсах. Ведущими профилями мышления у студентов были «образное» и «знаковое», что сопоставимо с результатами других исследований и может указывать на то, что данный тип мышления может быть характерен для современных молодых людей. Показатели локуса контроля были в целом на уровне средних значений. Наиболее выраженная экстернальность была в области достижений, что может говорить о готовности студентов брать на себя ответственность в различных сферах своей жизни, в том числе учебной. Проведенный анализ демонстрирует, что современное поколение студентов медицинского вуза имеет специфические характеристики, которые могут быть обусловлены как особенностями профессиональной сферы (медицинской деятельности), так и пребыванием на младших курсах (с преобладанием теоретических дисциплин и малой долей практики), а также могут отражать общие популяционные тенденции. Полученные данные отражают специфику познавательных процессов студентов медицинского вуза и могут быть использованы для совершенствования образовательного процесса, в том числе, в условиях смешанного обучения, при создании дистанционных и гибридных курсов. Заключение. Можно сделать предположение, что полученные данные свидетельствуют о характерных чертах нынешнего поколения студентов. Результаты исследования можно рассматривать как теоретическую базу для разработки содержания и методик обучения, в том числе цифрового, для студентов в высших медицинских учебных заведениях и других организациях профессионального медицинского образования.},
URL = {https://www.cardiojournal.online/publication/14377},
eprint = {https://www.cardiojournal.online/files/14780},
journal = {Кардиоваскулярная терапия и профилактика},
}